Belonen, Ontwikkelen en Beoordelen

Meningen, trends & nieuws, praktijkervaringen

BOB-blog

Nieuws, trends en ontwikkelingen met betrekking tot arbeidsvoorwaarden
Myriam van den Engel

Tips planningsgesprek

Wegens succes van de serie 'tips, artikelen en filmpjes over beoordelen' eind 2012 nu een korte serie tips voor planningsgesprekken. Elke dag een nieuwe tip op Linked-In en op mijn zakelijke Facebook-pagina. In de blog worden alle tips, filmpjes en artikelen voor je verzameld. Succes!
25 januari Goal Setting: Creates The Finish Line (Andrew Schwartz)
26 januari Waarom je goede voornemens niet nakomt (ManagementTeam, 2 januari 2013)
29 januari How to set SMART goals (virtualstrategist) 
30 januari Setting targets for staff (The Managers Guide, 2012)
31 januari Smart targets (eezipezi)
1 februari Zeven tips om de uitgebluste medewerker te stimuleren (Managersonline, 15 januari 2013)
3 februari Werknemer heeft behoefte aan ontwikkelgesprek na beoordeling (Managersonline, 15 januari 2013)
4 februari Smart Goals (timevest)
5 februari Lastige medewerkers (Managementsite, 27 dec 2012)
6 februari Dilbert: Impossible Goals (Scott Adams, Youtube, 2009) 
 
 

Copyright

© van den Engel Advies 2013

15248 Hits
Myriam van den Engel

Ontwikkelen tijdens je vakantie: ‘must’ of ‘never’?

Mensen hebben van nature de behoefte om zich te ontwikkelen. In de eerste levensjaren manifesteert zich dat het duidelijkst. Kinderen leren praten, lopen en allerlei andere praktische dingen. Bij ons volwassenen loopt de behoefte om ons verder te ontwikkelen steeds verder uiteen. Vrijwel iedereen volgt in het kader van zijn loopbaan soms een cursus en leest wel eens vakliteratuur.

Maar wanneer je de ontwikkeling van bijvoorbeeld je collega’s in hun vrije tijd in ogenschouw neemt, zie je grote verschillen. Er zijn ‘ontwikkel-veelvraten’, maar ook ‘bewuste niet ontwikkelaars’. Hieronder vier korte schetsen van ontwikkelvoorkeuren op basis van vakantieactiviteiten.

 

Beach potatoe

De beach potatoe doet het tijdens zijn vakantie bij voorkeur rustig aan. Hij kiest bijvoorbeeld een strandbestemming, ligt in de zon, zwemt eens een baantje en leest een boek. Fysieke of intellectuele ontwikkeling hoort in het rijtje van vakantieactiviteiten niet thuis. De vakantie is voor de beach potatoe geslaagd als hij is uitgerust en bijgetankt. De boog kan tenslotte niet altijd gespannen staan.

 

Intellectueel

De intellectueel reist tijdens zijn vakantie heel wat af. Hij wil persoonlijk kennismaken met zo veel mogelijk verschillende zaken. Hij is geïnteresseerd in andere landen, architectuur, landschappen, vreemde talen, andere volkeren, diersoorten, enzovoort. De intellectueel krijgt nieuwe energie van het leren van nieuwe dingen. Een vakantie is voor hem daarom geslaagd als hij iets heeft geleerd dat hij nog niet wist.

 

Bergbeklimmer

De bergbeklimmer is tijdens zijn vakantie graag actief bezig. Deze activiteiten worden meestal uitgevoerd in de natuur en kunnen variëren van wandelen tot paragliden. De bergbeklimmer rust (geestelijk) het beste uit wanneer hij fysiek bezig is. Daarom is een vakantie voor de bergbeklimmer geslaagd wanneer hij een nieuwe activiteit heeft ondernomen of wanneer hij bij een al bekende activiteit zijn fysieke grenzen eens flink heeft kunnen verleggen.

 

Ontdekkingsreiziger

De ontdekkingsreiziger houdt ervan om tijdens zijn vakantie af te wijken van de gebaande paden. Dat betekent dat hij regelmatig moet improviseren om de reis tot een goed einde te brengen. De unieke ervaring die hem dit oplevert zorgt voor nieuwe energie. Een geslaagde vakantie is voor de ontdekkingsreiziger een reis waarbij nieuwe ervaringen worden opgedaan. Het maakt hem niet uit welk type ervaringen dit zijn (geestelijk of lichamelijk).

 

Vier ontwikkeltypen

1.Vakantie is om uit te rusten, ontwikkeling komt op andere momenten (beach potatoe)
2.Vakantie is voor geestelijke ontwikkeling (intellectueel)
3.Vakantie is voor lichamelijke ontwikkeling (bergbeklimmer)
4.Vakantie is voor lichamelijke en/of geestelijke ontwikkeling (ontdekkingsreiziger)

 

Wat heb je aan deze wetenschap?

Een vakantie is een periode waarin je meestal jezelf kunt zijn. De manier waarop je omgaat met ontwikkeling tijdens je vakantie of in je vrije tijd, zegt veel over je natuurlijke behoefte aan ontwikkeling.

Wanneer je jouw natuurlijke ontwikkeltype eens afzet tegen de ontwikkelmogelijkheden binnen je huidige werk, kun je daar veel van leren.

Een ‘beach potatoe’ heeft bijvoorbeeld van nature behoefte aan perioden waarin hij zich niet hoeft te ontwikkelen. Een ‘intellectueel’ zoekt naar geestelijke uitdagingen. Een ‘bergbeklimmer’ wil graag naar de top en zoekt uitdagingen op een ander vlak. Een ‘ontdekkingsreiziger’ wil steeds weer nieuwe dingen ontdekken en ervaren.

 

Vind je je ontwikkelbehoeften terug in je werk? Of moet het roer drastisch om?

 

Deze blog is ook geplaatst op www.HRjob.nl op 19 september 2012. 

Copyright

© van den Engel Advies 2012

2076 Hits
Myriam van den Engel

Hoe krijgen we ontwikkeling echt op de rit?

 

Medewerkers moeten zich blijven ontwikkelen. Dat is van belang om inzetbaar te blijven op de arbeidsmarkt. Met een versoepeling van het ontslagrecht in zicht wordt dit belang alleen maar groter. Ook werkgevers hebben er baat bij als medewerkers zich blijven ontwikkelen. En toch is geen toename in het aantal werkenden dat daadwerkelijk een opleiding volgt. Hoe lossen we dat op?

 

Wat willen medewerkers?

Een recente poll op LinkedIn geeft aan dat Nederlandse professionals persoonlijke ontwikkeling het belangrijkst vinden in hun loopbaan. De resultaten van de Nationale Opleidingsenquête (NOE) onder 1112 hoger opgeleiden bevestigen dit resultaat. Bijna alle onderzochte werknemers geven aan dat ze het belangrijk vinden om opleidingen te kunnen volgen. Medewerkers geven bovendien aan dat ze o.a.:
1. behoefte hebben aan persoonlijke ontwikkelplannen
2. graag een persoonlijk opleidingsbudget zouden hebben
3. het prettig vinden om een zekere vrijheid te hebben in het kiezen van een opleider.

En toch volgt maar zo'n 47% van de medewerkers één of meer opleidingen per jaar. De deelname van medewerkers aan scholing is de laatste 20 jaar nauwelijks toegenomen volgens het Centraal Plan Bureau.

Hoe zit dat dan?

 

Wat doen werkgevers?

Het CPB vertelt ons dat het onderwerp 'opleiding en scholing' het één na belangrijkste HRM-onderwerp op de agenda van werkgevers. Het aantal werkgevers dat scholing aanbiedt is het afgelopen decennium constant
gebleven. De NOE laat een lichte stijging zien in het aantal werkgevers dat het initiatief neemt voor het volgen van opleidingen en het aantal werkgevers dat de kosten hiervan voor haar rekening neemt.
Ten aanzien van de bovengenoemde behoeften van medewerkers komen uit deze twee onderzoeken de onderstaande conclusies naar voren.

 

Persoonlijke ontwikkelplannen

- Er worden weinig POP's opgesteld (m.u.v. onderwijs en overheid).
- POP's worden door werkgevers vaak maar voor een selecte groep medewerkers toegepast.
- Medewerkers met een POP lijken het vaakst een opleiding te volgen.

 

Persoonlijke opleidingsbudgetten

- Nog weinig organisaties kennen persoonlijke opleidingsbudgetten.
- De hoogte van het budget heeft een directe relatie met het aantal gevolgde opleidingen.

 

Vrijheid in het kiezen van opleider

- Bedrijven bieden het vaakst collectieve opleidingen (voor groepen medewerkers) aan.
- Werkgevers zoeken vaker naar opleidingen met subsidiemogelijkheid. Dit perkt de keuzevrijheid soms in.
- In 1/3 van de gevallen is de medewerker volledig vrij in de keuze van de opleider, in nog eens 1/3 van de gevallen gaat de keuze van de opleider in overleg met de werkgever.

 

Waar zit winst?

De conclusies lijken simpel:
- Medewerkers willen graag een ontwikkelplan, maar hebben dit in veel gevallen nog niet.
- Wanneer medewerkers een persoonlijk ontwikkelbudget krijgen, gaan ze meer scholing volgen.
- Met de vrijheid voor het kiezen van opleiders zit het wel goed.

Organisaties lijken zich de komende jaren dus in elk geval te moeten gaan focussen op opleidingsplannen en opleidingsbudgetten. Maar zijn we er dan? Ik ben benieuwd naar je mening!

 

Ook gepubliceerd op: www.HRjob.nl op 20 juni 2012.

1688 Hits
Myriam van den Engel

Je brein laten lachen of ontstressen: hoe ver ga jij in breinleren?

 

Onze kennis over de rol van de hersenen bij leren en ontwikkelen is de afgelopen 15 jaar snel toegenomen. De meeste mensen passen deze kennis echter nog maar mondjesmaat toe. Maak jij eigenlijk al gebruik van breinkennis wanneer je iets nieuws wilt leren? Hieronder heb ik eerst eenvoudige achtergrondinformatie voor je op een rijtje gezet en dit gekoppeld aan 5 leertips. Aan het eind van mijn blog stel ik je de vraag hoe ver jij bereid bent te gaan in het breinleren.

 

1. Ga jongleren voor meer witte stof

Onze hersenen bestaan uit witte en grijze stof. Witte stof is de 'bedrading' van je hersenen. Het verbindt de verschillende hersendelen met elkaar. Grijze stof zijn de zenuwcellen die de informatie verwerken die in de hersenen binnenkomt. In je hersenen bevinden zich allerlei verbindingen. Er komen steeds verbindingen bij. Maar verbindingen die niet regelmatig worden gebruikt verdwijnen weer. Daarom zijn je hersenen niet statisch, maar veranderlijk.

TIP:
- Er zijn aanwijzingen dat jongleren de groei van witte stof stimuleert. Als je regelmatig jongleert verstevig je de bedrading van je hersenen.

 

2. Geef je hersenen tijdig 'te eten'

Je hersenen hebben zuurstof, beweging, slaap, rust en voedsel nodig. Onze hersenen hebben ook stimulatie nodig. Ze willen geprikkeld worden door schoonheid, uitdagende taken of voorbeeldgedrag.

TIPS:
- Sta tijdens het leren af en toe even op of loop even rond.
- Zorg dat je voldoende slaapt na een training. Dit helpt bij het opslaan van het geleerde.
- Doe af en toe een 'powernap' wanneer je lang achter elkaar moet leren.
- Eet voldoende en tijdig wanneer je nieuwe dingen moet leren en onthouden.
- Begin ook eens aan een opdracht waarvan je vooraf denkt dat deze (te) moeilijk is.

 

3. Bezorg je reptielenbrein geen stress

Je hersenen zijn opgebouwd uit drie 'onderdelen':

  1. Het reptielenbrein (hersenstam), gericht op overleving.
  2. Het zoogdierenbrein (limbisch systeem), gericht op emotie.
  3. Het menselijk brein (neocortex), gericht op cognitieve functies (zoals denken, leren, communiceren, e.d.).
De opbouw van de hersenen bepaalt de volgorde waarin aandacht wordt gegeven aan informatie. Allereerst wordt informatie in de hersenen opgenomen die nodig is om te overleven.
TIP:
- Kom je reptielenbrein tegemoet door te zorgen voor een veilige leeromgeving en door je stressniveau laag te houden.

 

4. Laat je zoogdierenbrein lachen

Het zoogdierenbrein is vooral ons emotionele centrum. Het speelt een rol bij emotie en het opslaan van herinneringen. Emotionele opwinding die direct volgt op een leerervaring, versterkt het onthouden. Wanneer informatie dus wordt gekoppeld aan emotie, wordt de herinnering krachtiger. Hierbij is het om het even om welke emoties het gaat.

TIPS:
- Werk samen met iemand anders en vertel elkaar eigen ervaringen gekoppeld aan emoties.
- Maak gerust af en toe lol tijdens het leren. Door positieve emoties onthoudt je dingen beter.

 

5. Verveel je hersenen niet

Vanuit het zoogdierenbrein wordt informatie vanuit je zintuigen doorgegeven aan andere hersengebieden. Minder boeiende prikkels worden echter niet verwerkt en die bereiken je hersenen dus niet.

Door informatie vaker aan je hersenen 'aan te bieden', wordt informatie beter in het geheugen opgenomen. Het hersengebied dat deze informatie verwerkt is echter extra actief naarmate iets op verschillende manieren wordt aangeboden. Wanneer informatie steeds op dezelfde manier wordt herhaald leren we er niets meer bij. Het gebruik van al onze zintuigen helpt daarom bij de opslag van informatie in je geheugen. Hoe meer zintuigen er worden gebruikt, hoe meer hersenverbindingen er worden gemaakt. De herinnering wordt als gevolg hiervan krachtiger.

TIPS:
- Zoek uitdaging en prikkeling bij het leren door afwisselende bronnen te gebruiken.  
- Gebruik zoveel mogelijk zintuigen bij het onthouden van nieuwe dingen.
- Zoek naar momenten om het geleerde op verschillende manieren te herhalen.

 

Hoe ver ga jij in breinleren?

Zoals de tips hierboven laten zien, kun je door bewust gebruik te maken van breinwetenschap je (leer)prestaties verbeteren. De stand van de techniek heeft zelfs al het punt bereikt dat je jehersenactiviteit kunt laten meten, terwijl je bepaalde taken uitvoert. Op basis hiervan kun je gerichte feedback krijgen over jouw hersenactiviteit bij het uitvoeren van de taken. Met behulp van deze feedback kun je je hersenen trainen in het toepassen van de juiste hersenactiviteiten in verschillende situaties.
Vooralsnog zijn dit soort toepassingen voornamelijk beschikbaar voor de behandeling van bijvoorbeeld burnout-patiënten. Maar de techniek ontwikkelt zich snel en legt binnen afzienbare tijd een nieuwe wereld voor ons open. Tal van manieren om effectiever te leren komen er aan!

Maar... zou jij al bereid zijn om een EEG of MRI-scan te laten maken tijdens het volgen van een training? Of vindt je het al veel te ver gaan om af en toe te oefenen met jongleren? Ik ben benieuwd naar je mening!

Vul de poll in op HRcommunity van LinkedIn.

 

Deze blog is ook gepubliceerd op 19 april 2012 op www.HRjob.nl

Copyright

© Van den Engel Advies, 2012

7137 Hits
Myriam van den Engel

Mislukte secretaresse - over de waarde van tests

Medewerkers moeten zich ontwikkelen. Dat is van belang voor henzelf, zodat ze inzetbaar blijven op de arbeidsmarkt. Maar ook werkgevers hebben daar baat bij. Medewerkers die zich ontwikkelen zijn beter inzetbaar en hebben vaak meer plezier in hun werk. Het werken aan ontwikkeling begint regelmatig met het doen van een test.

Beroepskeuzetest

Mijn eigen eerste ervaring met een test was het doen van een beroepskeuzetest op de middelbare school. Ik moest een enorme vragenlijst invullen. De uitkomst mocht ik komen bespreken met de loopbaanadviseur. Een beetje zenuwachtig ging ik zijn kamer binnen, want ik kende hem niet. Hij stelde me verder niet op mijn gemak en vertelde me direct de uitslag: ik bleek uitermate geschikt om secretaresse te worden. Een Schoevers vervolgopleiding leek hem zeer geschikt, want ik was geïnteresseerd in talen. Dat leek mij nu eigenlijk helemaal niet, ik had hele andere plannen! De universiteit lonkte en ik had toch best een goed stel hersens. Hij wilde echter van geen wijken weten; de test loog niet en ik kon me maar beter neerleggen bij de uitslag.

Secretaresse 150x150

Teleurgesteld ging ik terug naar mijn les. Daar vertelde ik een vriendin over het advies. Ook zij bleek heel geschikt om secretaresse te worden. Wat een toeval! En… na wat rondvragen bleken de meeste andere dames in de klas ook … u raadt het al… geschikt voor een zeker typend beroep.

Moraal

Wat wil ik u met dit verhaal nu duidelijk maken? Dat tests niets waard zijn? Dat loopbaanadviseurs niet serieus genomen moeten worden? Of dat VWO-studentes eigenwijs zijn en een goed advies niet waarderen?
Niets van dit alles. Er zijn vele soorten tests die hun waarde lang en breed hebben bewezen. Ook (loopbaan)adviseurs en testpsychologen doen vaak goed werk. En VWO-studentes zijn denk ik niet eigenwijzer dan andere pubers van dezelfde leeftijd.

Wat ging er fout?

Maar wat is er toen dan fout gegaan met die loopbaantest? Ik heb het me nog wel eens afgevraagd. Ik denk dat het op verschillende punten fout is gegaan.

Allereerst was waarschijnlijk de keuze van de test niet goed. Onze loopbaanadviseur werkte met één loopbaantest voor alle leerlingen van de scholengemeenschap (1300 leerlingen op zowel MAVO, HAVO, VWO). De beroepen die uit de test kwamen sloten qua niveau niet aan bij de opleiding die wij op dat moment volgden.

Ten tweede is indertijd bij het interpreteren van de test weinig creativiteit aan de dag gelegd. Blijkbaar kwam er - wanneer je als vrouwelijke leerling gevoel voor taal aan de dag legde - uit de test dat je geschikt was voor secretaresse. Jammer dat de beroepskeuzeadviseur niet (samen met ons) heeft nagedacht welke beroepsmogelijkheden er verder nog zijn voor VWO-studentes met taalgevoel.

Tenslotte is er volledig voorbij gegaan aan het feit dat de leerlingen met het beroepskeuzeadvies Secretaresse weinig enthousiasme voor dit beroep aan de dag legden. Ze herkenden zichzelf, hun opleiding en hun interesses niet in de uitkomst. De uitkomst was daarmee natuurlijk nagenoeg niets waard.

Voorwaarden voor testsucces

Uit deze anekdote zijn enkele voorwaarden voor testsucces te destilleren. De waarde van een test valt of staat namelijk met de volgende voorwaarden:
1. de keuze van de juiste test.
2. de interpretatie van de test in het licht van de context.
3. de herkenning van de uitkomsten door degene die de test heeft gemaakt.

Deze zaken lijken misschien voor de hand te liggen. Maar vaak gaat het toch op één of meerdere fronten fout. Houd deze voorwaarden daarom goed in gedachten wanneer u voor uzelf of voor uw medewerker(s) denkt over het doen van een test. Het kan een hoop frustratie of verspilling van geld voorkomen.

En hoe liep het af met de beroepskeuze?

Misschien vraagt u zich tenslotte nog af hoe het afliep met het beroepskeuzeadvies. U heeft het waarschijnlijk wel geraden: het advies hebben mijn klasgenotes en ik collectief in de wind geslagen. Eén klasgenote werd rechter, een andere kunsthistorica. Zelf werd ik organisatieadviseur en heb daar nooit spijt van gehad.

Wél heb ik ooit een typecursus gevolgd: ik type al 25 jaar blind en met 10 vingers. Dat kwam me bij het schrijven van dit stukje toch nog heel goed van pas.

Myriam van den Engel
15 januari 2012

 

Deze blog is geplaatst op http://www.HRjob.nl op 16 januari 2012.

Copyright

© Van den Engel Advies, 2012

1591 Hits

Warning: Parameter 2 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 3 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 2 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 3 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Abonneren


Warning: Parameter 2 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 3 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Zoeken


Warning: Parameter 2 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 3 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 2 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Warning: Parameter 3 to modChrome_artblock() expected to be a reference, value given in /home/van-den-engel.nl/public_html/website_joomla_3.4/templates/artisteer_4_rechts_uitgelijnd/html/modules.php on line 36

Copyright © 2011. All Rights Reserved.